目前，我國汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為名副其實的國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，而隨著汽車產(chǎn)業(yè)智能化、電動化轉(zhuǎn)型的加速，以及產(chǎn)業(yè)邁向高質(zhì)量發(fā)展，如何穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)高質(zhì)量人才成為剛需。
　　對此，全國政協(xié)委員、吉利控股集團(tuán)董事長李書福在2025年全國兩會提案中建議，要從基礎(chǔ)教育抓起，推進(jìn)大規(guī)模因材施教、釋放學(xué)生稟賦的教育改革，為不同潛力的學(xué)生提供多樣化的教育路徑和發(fā)展機(jī)會，注重全面發(fā)展的同時兼顧個性化培養(yǎng)，為拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)提供“沃土”。

讓教育正本清源
　　現(xiàn)階段，對于快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)而言，職業(yè)教育仍是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要渠道，在助力汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、走高質(zhì)量發(fā)展之路中有著不可替代的作用。然而，職業(yè)教育與汽車產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)與融合仍面臨一些現(xiàn)實困境，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度和匹配度仍顯不足。
　　結(jié)合調(diào)研及實際情況，李書福認(rèn)為其中的問題之一，是現(xiàn)行職業(yè)教育發(fā)展受限，社會認(rèn)可度低，學(xué)生升學(xué)路徑仍然集中于普通高中，多元化升學(xué)體系尚未完善；學(xué)校評估導(dǎo)向偏差，教育資源配置存在結(jié)構(gòu)性矛盾，并且未能充分利用全球優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，進(jìn)一步限制了學(xué)生在多元領(lǐng)域的興趣拓展與天賦挖掘，阻礙因材施教的有效落實，不滿足學(xué)生全面發(fā)展與個性化成長的客觀需求。
　　的確，從基礎(chǔ)教育階段開始，職業(yè)教育的根基仍然定位不準(zhǔn)。針對這一問題，李書福提出，要從初中階段就實行教育分流。建議結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長等因素，引導(dǎo)學(xué)生自選不同門類的學(xué)科配比，有些學(xué)生可以選三門學(xué)科，有些學(xué)生可以選四門、五門學(xué)科，有些尖子學(xué)生可以選更多門類的學(xué)科。分流不分校，同學(xué)不學(xué)同。
　　“要構(gòu)建靈活選擇的學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境。”在李書福看來，現(xiàn)在的職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)、職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)的分層分流方法也應(yīng)該進(jìn)一步改革。教育是培養(yǎng)人的自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展能力的過程，不能簡單地把人分為職業(yè)人才與非職業(yè)人才，應(yīng)該要為學(xué)生提供更多靈活選擇的學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境。這有利于人才專業(yè)發(fā)展，有利于挖掘人的學(xué)習(xí)潛能。
　　重視發(fā)掘潛能
　　如今，職業(yè)教育更多被看作是與就業(yè)直接相關(guān)的教育模式，但許多汽車企業(yè)都在感嘆，專業(yè)技術(shù)人員尤其是專業(yè)操作技術(shù)人員嚴(yán)重不足，產(chǎn)教脫節(jié)的問題嚴(yán)重。在李書福看來，改革教育模式，是打通這一“堵點(diǎn)”的關(guān)鍵。
　　“要推進(jìn)千人千面的個性化教育。”李書福認(rèn)為，同時也要開發(fā)新的教育平臺。他說，要通過技術(shù)途徑開展教育系統(tǒng)資源和能力提級。建議鼓勵政府部門與社會機(jī)構(gòu)合作開發(fā)適應(yīng)上述要求的智能線上教育平臺，迭代培訓(xùn)教師、提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源供給學(xué)生，讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)選擇。
　　“因材施教，通過AI賦能和數(shù)字化助力，釋放學(xué)生稟賦，發(fā)掘教育的無限潛能。”李書福表示，要讓學(xué)生更加自信，更加體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
　　他還建議，要引導(dǎo)綜合視角定義人才，重點(diǎn)推動評價體系改革。建議摒棄以分?jǐn)?shù)為核心的單一評價模式，構(gòu)建“學(xué)業(yè)＋實踐＋特長＋品德”綜合評價體系。其重中之重是，改革現(xiàn)行評估體系并優(yōu)化其中的人的思維和評估參與方的價值取向。
　　為了培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才，吉利汽車成立了吉利大學(xué)。李書福介紹，吉利教育通過人才遴選和培養(yǎng)機(jī)制上的創(chuàng)造性實踐，助力更多的人實現(xiàn)了更高價值。通過深入研究學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，為學(xué)生量身定制個性化學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)了“千人千面”的個性化成長。通過轉(zhuǎn)變觀念，探索實踐，在職業(yè)教育中，原本被忽視的學(xué)生在個性化教育模式培養(yǎng)下，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮了自身的稟賦優(yōu)勢，在各自擅長的領(lǐng)域嶄露頭角，實現(xiàn)了更高價值。
　　“這不僅是對現(xiàn)有教育模式的優(yōu)化升級，更是實現(xiàn)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。”李書福說。